2005年泉州市初中毕业、升学考试（课改实验区）语文科自评报告
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作者: 上传者：admin 日期：06-05-04 |
2005年泉州市初中毕业、升学考试（课改实验区）语文科自评报告
发表时间：2005年10月9日
一、试题评析
2005年是我市课程改革深入推进的一年，首届5个省级课改实验区的初中毕业生参加了改革中的中考。为切实发挥考试对体现新课程教育观和质量观的正确导向作用，命题中，认真贯彻“课标”及《全国基础教育课程改革实验区2005年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》的精神和要求，坚持“三个有利”：
1、有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；
2、有利于推进语文学科教学改革，全面提高语文学科的教育教学质量，促进学生主动地、生动活泼地学习，促进学生语文素养的形成与发展；
3、有利于建立科学的语文教学评价体系，全面评估初中毕业生的语文素养，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。
试卷结构依旧是三大板块，赋分依次是28分、62分、60分，考查内容有语文知识的积累与运用、阅读和写作。注意基础与能力兼顾，重视对学生探究精神与开放思维的考查，既立足学情，又求变求新，体现如下几个特点：
（一）重视积累与运用
语基部分涉及了汉字书写、古诗文默写、名著阅读和综合性学习的考查，总体难度不高，富有文学色彩，强化了文化积淀和语言运用的考查。
文言文阅读涉及了文言实词虚词的辨析和解释、文言翻译、文段理解和综合性学习的考查。综合性学习考查的引入，在注重知识考查的基础上，强化了运用能力与语文素养的综合考查。
现代文阅读《海洋是未来的粮仓》请考生就保护海洋的重要性谈谈自己的看法，《上帝只给他一只老鼠》请考生联想名人名言或事例作答，本身既考查积累的丰富性，又考查运用的针对性和灵活性。
（二）注重情感体验与创造性理解
今年中考语文试卷依据课程标准，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面命题，力求全面考查学生的语文素养。与往年相比较，今年的试卷注重考生的情感体验与创造性理解。
首先体现在语基的考查上，古诗文默写不单纯考查识记积累，还涉及诗人情怀的理解；名著阅读涉及个性阅读与收获；综合性学习试题贴近生活，考查考生对问题的独立见解，这些充分体现了新课程理念。
其次体现在阅读的考查上。文言文部分，阅读理解名篇《爱莲说》，谈喜欢花的原因，激发考生情感体验，说出独特的感受。现代文阅读部分，精心选材。《上帝只给他一只老鼠》一文文质兼美，生活气息浓厚，贴近考生生活实际，易于引起考生阅读兴趣及情感上的共鸣。设题注意规范与开放结合，考生感悟、理解、联想，从中思考人生的价值，学会正确对待挫折与痛苦，追求理想与成功，从而丰富了人生的体验。
试卷第三部分——作文，更集中地体现了这一特点。在设题上，不仅注意符合考生的思想水平和生活实际，使之文思泉涌；更注意引导、鼓励考生写出有真情实感、有创意的文章来。在形式上，采用二题选一的做法，两道题形成梯度，为不同层面的考生提供更多的自由展示才能的空间，更利于考生创新能力的培养和个性化的发展。
（三）强化综合性学习
课程标准规定初中阶段的教学目标与内容包括：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。
今年中考从我市的实际情况出发，口语交际仍未进入试卷，但今年强化了综合性学习的考查，强化了对考生探究能力与运用能力的检测。具体体现在以下一些题目：对“学生该不该做家务”谈自己的看法，从考生的生活实际出发，考查观点的阐明及简要论述的能力；说明自己喜欢哪种花的原因，让考生借鉴《爱莲说》中描摹花的写法来谈，将其视野引向更广阔的天地；阅读《海洋是未来的粮仓》谈谈自己对保护海洋的重要性的认识，这更需要调动自己的生活积累及联系相关的知识作探究，说出合乎情理的道理来；理解《上帝只给他一只老鼠》一文内容，联系名人名言或事例谈感想等。
另外，在作文方面还作了如下改革：
1、限定文体。导向平时作文教学的规范化，令教师们注意各种文体的教学，扎实学生的作文基本功。
2、评分标准的设定，分项定分，较科学、合理地评价考生写作的水平，克服作文打分“跟着感觉走”的弊病。
3、将书写纳入作文分值，导向教学对文字书写的重视，利于学生认真书写的习惯的养成。
二、考试质量分析
（一）成绩统计
全市考生数为9.8万人，成绩与去年相比有较大幅度的提高，这与课改的推进有很大的关系。
参考人数 平均分 得分率 及格率 A率 最高分 最低分
49744 106.89 71.3% 83.4% 18% 149 0
各大题得分情况（抽样数据）
题 目 语基 文言 说明文 记叙文 阅读 写作
平均分 21.63 11.04 9.16 21.61 41.81 43.53
得分率 77% 69% 65% 67% 67% 72%
（二）答题分析
1、语文知识积累与运用（28分）
本部分省级课改实验区共5小题，平均得分21.63分，较去年提高0.24分，得分率77%。
（1）按拼音写汉字（5分）
本题出自现代文背诵课文鲁迅的《风筝》，难度不大，得分率80%。考生丢分主要在于写错别字，如“伶仃”不会写或写成“呤叮”等，“憔悴”写成“僬倅”“巧翠”“乔粹”等。
（2）古诗文默写（6分）
本题考查的全是课内名句名篇，其中涉及两诗两文——杜甫的《春望》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、诸葛亮的《出师表》、范仲淹的《岳阳楼记》，难度比去年低，但得分率却是本部分最低的，只有64%。考生丢分主要在于识记不牢，有些考生难以完整写出，甚至只字未写，特别是古文的识记丢分严重；其次是写错别字，如“偕”写成“皆”，“宠”写成“庞”，“怡”写错别字的也不少。
（3）古诗文理解积累（6分）
本题考查有关月的诗句积累并说明诗人所抒发的情怀，月是古诗词中常用的意象，而且教材中出现多次，所以难度并不大，得分率80%。考生丢分主要在于对识记的诗句不理解，对诗人所抒发的情怀说明错误，如把“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”说成是对友人的离别之情，把“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”说成是对故乡的怀念；有个别考生甚至将题目中的“月”理解成“月份”的“月”，结果写状物的变成写时间的诗句了。其次还是写错别字，如“圆缺”写成“阴缺”。
（4）名著阅读（7分）
本题考查名著阅读的识记积累和阅读收获，命题开放，难度并不大，得分率80%。大多数考生以四大古典名著为例，或介绍情节，或介绍人物，个别学生介绍《名人传》中的贝多芬。考生丢分主要在于基本常识掌握不牢固，如《西游记》的作者写成是罗贯中或范仲淹，《鲁宾逊漂流记》的作者写不出来，篇目不加书名号的也不少；其次阅读收获写得牛头不对马嘴，如通过武松打虎看出做人要有远大的政治抱负，通过诸葛亮这一典型的贤臣得出我们要了解历史等等。考生丢分的根本原因在于没有认真阅读原著，对原著的内容不熟悉，更谈不上理解了。
（5）观点阐述（4分）
本题侧重考查思维能力和语言表达能力，针对“学生该不该做家务”谈谈看法，得分率84%，为本部分最高。答题时，考生能自圆其说，但套话、老话、缺乏自己的真实想法的有之。
2、阅读（62分）
（一）文言文阅读（16分）
本题文段节选自《爱莲说》，设置5小题，平均得分11.04分，得分率69%。
（6）实虚词辨析（2分）
本题把文言实词和成语结合起来，考查文言实词的理解和运用。虽取材于课后练习，且采用选择的形式，但结果令人失望，得分率46%，居全卷倒数第三。考生丢分原因在于对古今词义的有关知识掌握不牢固，同时暴露了平时学生学习文言文“死记硬背”、缺乏活学活用的问题。
（7）解释实虚词（4分）
本题考查文言实词和文言虚词的理解。由于考生平时知识较扎实，故得分率75%。考生丢分主要在“而”和“濯”，把“而”理解为修饰关系或顺接关系或只指明关系而未解释，把“濯”解释为“亲近而不庄重”或“出”或“只”，原因在于只知大概而理解不透彻。
（8）文言翻译（4分）
本题考查文言翻译，考生大多能把句子的意思翻译出来，得分率75%。考生丢分主要在判断句式和“独”字未正确译出，还有语序不当和语义不准确，如翻译为“只有我喜欢的莲花”“莲花，是君子所喜爱的”，究其原因还是基础不过关。
（9）理解填空（3分）
本题考查对阅读材料的理解概括，得分率52%。《爱莲说》是课内名篇，考生本应熟悉，而且有明显的提示，但从得分率来看并不理想。一部分考生平时读书尚欠认真，对这篇文章不理解甚至不了解，故出现“陶渊明不问世事” “周敦颐积极向上向往安居乐业”诸如此类的答案；还有的考生未能抓住要点进行概括，“擦边球”的答案颇多；还有少数考生照搬原文作答。
（10）理由阐述（3分）
本题侧重考查思维能力和语言表达能力，针对“喜欢哪种花”说明理由，考生有话可说，得分率84%，为本部分最高。但也有一些考生分析过于笼统，未能根据花的特征和自身的感受来答。
（二）说明文阅读（14分）
阅读材料选自八年上（语文版）《海洋是未来的粮仓》，设置5小题，平均得分9.16分，得分率65%。本大题既考查了说明文的知识点，又联系学生已有的地理与生物知识设题，扩大学生的阅读面。文本浅显易懂，考生做题较为顺手。
（11）概括说明内容（2分）
本题考查对文段说明内容的理解概括，得分率43%，居全卷倒数第二。考生丢分主要在于未写原因。
（12）概括说明内容（3分）
本题考查对具体段落说明内容的理解概括，得分率91%，为全卷最高。考生能在读懂文本的基础上，准确筛选信息并加以概括。
（13）分析说明方法（3分）
本题考查对说明方法的辨析及作用分析，得分率68%。考生丢分主要在于说明对象找偏；说明方法与论证方法、修辞手法混为一谈；对于“作用”这一问题，未能结合文本进行分析，只贴标签而已。
（14）概括文意（4分）
本题考查对文意的概括，得分率56%。考生丢分主要在于概括不完整，题目要求“谈谈你的认识”，同时又要求“结合本文内容”。有些考生对于“重要性”答得笼统，仅说很重要，对于“为什么”则避之不谈；有些考生未能结合文本内容，而谈“水污染”、“乱到垃圾”、“计划生育”等。
（15）对对子（2分）
本题侧重考查语言综合运用能力，得分率61%。考生大多了解对联的基本要求，结构对得好，但内容往往不相关；有的考生仅将首尾词语改一下；个别的甚至将两题对联套在一起。
（三）记叙文阅读（28分）
本大题阅读材料为《上帝只给他一只老鼠》。设置7小题，平均得分21.61分，得分率67%。本题赋分最多，考查面最广，涉及记叙文阅读的方方面面，考生作答须动用诸如积累、理解、分析、归纳、综合、表达、迁移等各种能力。但除个别题目因综合性较强，考生答题不完整而失分较多外，大部分题目得分率较高。
（16）文体知识填空（2分）
本题考查文体知识的识记与辨析，得分率60%。考生丢分主要在于把“顺叙”写成“时间顺序”或“事情发展”或“顺序”。
（17）情节概括填空（8分）
本题考查考生对文本的阅读理解与把握，得分率74%。考生丢分主要在于概括不完整和审题不认真，比如经历（2）的概括缺少“与老鼠相处”，结果（3）回答“创造米老鼠”。
（18）情感变化填空（6分）
本题还是考查考生对文本的阅读理解与把握，上一题侧重于内容情节的概括，这一题侧重于情感线索的概括，得分率80%。大多数考生都能从文中找出相关词语作答，但能够完整准确地找出三个词语的并不多。考生丢分主要在于概括不完整，如“忍耐”这一过程缺失，个别考生顺序排列不当。
（19）原因判断（2分）
本题还是考查考生对文本的阅读理解与把握，考查对主要事件的分析理解，得分率64%。考生丢分主要原因在于思维能力不高，或者说考生缺乏一定的哲学思维，与文本的阅读无关。
（20）写作手法分析（4分）
本题侧重考查考生对详略处理的理解分析，得分率37%，为全卷最低。很多考生答题时难以完整表述，较多的考生只写出“突出中心”或“为下文情节作铺垫”之类的套话，缺乏结合具体语境分析。
（21）语句揣摩（4分）
本题考查考生对语句在文中结构上的作用分析和关键句的分析理解，得分率71%。对于第①问题，多数考生比较明确；而第②问题，考生丢分主要在于对文章的主旨把握不准，如答“与老鼠友好相处”为“美好的境界”。也有一小部分考生把结构的作用理解为总结全文。
（22）拓展联系（6分）
本题是开放题，侧重考查考生的语言与材料积累，得分率66%。题目设置呈开放式，不要求考生探究，难度并不大，有积累就能准确作答，积累不丰富或没积累就只能随便写写，敷衍应付了。
3、作文（60分）
今年作文评分标准进行改革，书写与题目直接赋分，作文评卷切入分为47-48分。
作文题为《温暖》和《体育，让我 》，《温暖》出自人教版初中语文第2册课后练习，两个题目平易通俗，不偏不怪，贴近生活，考生有话可说。
平均得分43.53分，比去年高4.84分，得分率72%，考生作文的语言表达较以前准确生动丰富，行文善于运用诗词，得分有所提高，结构平均得8分左右，书写较以前端正，平均得5分左右。
考生作文存在的问题：
（1）简单叙述，空发议论
不少考生写《体育，让我感悟人生》，文章先是简单叙述体育课和体育活动，至于如何感悟和从何感悟无具体描写，然后就空发一通议论。
（2）思路混乱，行文不集中
例如写《温暖》，有的考生要体现亲情，但行文东拉西扯，想到哪里写到哪里，写记叙文不懂得通过具体事例与描写来表现主题。
再如有的考生写《体育，让我彻悟人生》，一会儿写要竞争与合作，一会儿又写要正确对待成功与失败，议论不集中，更谈不上议论深入、论证充分。
（3）感情虚假，缺乏个性
这主要体现在《温暖》上，相当多考生采用的事例缺乏个性，似曾相识，让人怀疑文章情感的真实性，比如很多考生写家人或朋友雨中送伞、考前鼓励、丢车找车、深夜煮点心、过节送礼物、病中慰问等等等等。
三、教学建议
综观今年的中考语文试题和考生答题情况，针对教学中存在的一些问题，提出以下建议：
1、还得认真学习语文课程标准，明确语文教学改革和考试评价改革的方向，把培养学生的语文素养作为平时教学的着眼点和出发点，才能符合课程改革的要求。课程标准规定的五个方面的目标与内容，教学中不可缺失，特别是综合性学习活动的开展要落实，教学活动中要重内容，不要重形式。
2、要深入研究教材，善于利用教材，不要受到教材的限制，要善于开发教学资源，灵活运用各种教学手段和教学方法，在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的能力。
3、要注意引导学生养成良好的学习习惯：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成，学习要循序渐进持之以恒。
4、要研究学生实际情况，充分重视学法指导，积极开展语文实践活动，开拓学生学习语文的视野，教导学生学会积累运用。要将课外阅读、写作和应用语文有机结合起来，培养应用语文的习惯，进而培养学生的创新精神和实践能力。
5、要引导学生多读书，多积累，少做题。引导学生广泛阅读，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。引导学生在日常的阅读中，有意识地进行资料卡片的制作和名言名句以及词语的积累和摘抄，有意识地运用归类的方法，将积累的材料（比如名句）进行梳理，进行比较式的学习记忆。
6、要处理好中考与常规教学的关系。中考的考试内容、目标及考查重点都是按照《课程标准》的要求来确定的，这和初中语文教学的要求是一致的，特别是古诗文教学，这些要求在平时的教学中必须加强；但是常规教学又必须以学生的自身发展为本，而不能以中考试题为依据，不能考什么就学什么，不考就不学，语文课程的有些内容，不可因未纳入中考试题而放弃教学。
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